为书法教育注入“源头活水”

一所学校的消防栓玻璃门，从前总有淘气的孩子失手打碎，即使换上高硬度的玻璃也无济于事。但神奇的是，因为一项小小的创新——在每块玻璃上都贴上师生创作的精美书法作品，玻璃门再也没有“遭殃”。

喜爱书法、敬畏书法，在湖北省监利市章华小学，书法早已成为每个师生耳熟能详的“名片”。也正因此，3年前章华小学挂上了“湖北省兰亭学校”的响亮招牌。

执掌一所书法特色学校，校长陈敏常说的一句话是：让文化灌溉文化，让人格影响人格，让书法陪伴孩子成长。

“打开大门”办书法教育

2018年4月18日，正值农历戊戌年三月初三，章华小学迎来了上巳雅集“章华兰亭会”，与千百年前的那场兰亭盛会遥相呼应。

公元353年三月初三“上巳节”，书法家王羲之与友人相聚兰亭雅集酬唱，成为千古美谈，此后效仿者众。但是将“兰亭会”开到一所小学的，似乎还不多见。

“章华兰亭会”不是学校关起门来“自娱自乐”，而是打开大门邀请书法爱好者一起参与，《书法报》、监利市书法家协会、荆南印社、监利书法院等多家单位都来支持、参与。每当此日，周边县市慕名而来的书法爱好者、教育工作者就多达两三百人。这一天，学校会邀请知名书法家讲课示范，挥毫泼墨，以笔会友。全国著名书法家、兰亭奖获得者李国胜，中国书协会员王金泉，湖北省文联副主席、湖北省书法家协会副主席罗丹青等都是座上客。

在第二届兰亭会上，李国胜为章华小学的孩子举行开笔典礼，“正衣冠、点朱砂、赐笔筒、拜师长、受题赠”，这一系列充满仪式感的活动，让他们近距离感受书法的魅力。

从丁酉上巳雅集、戊戌上巳雅集，到己亥上巳雅集，再到庚子上巳雅集——“章华兰亭会”已成功举办四届，而今已经成为荆州地区书法进校园的一个品牌活动。

不只是兰亭会，为了让师生“看见更大的世界”，章华小学还积极争取承办书法类相关活动。2017年全国第四届教师书法作品邀请展暨书法教育论坛就开到了章华小学，不少获奖者将精心创作的80件书法作品在章华小学书画展厅展出，10位特等奖教师还就自己创作的每一件书法作品进行现场讲解，分享创作心得，一时间佳作琳琅，让师生大开眼界。

“我们通过一系列盛会营造一种文化氛围，让老师、孩子感受到书法离我们并不遥远，书法这门古老的艺术依然璀璨发光。”章华小学副校长黄曙光说。

“开门”办书法教育，还在于章华善于“借力”发挥。监利市是荆楚古县、文化名城，是湖北省“书画艺术之乡”，走出了王遐举、王轶猛等享誉海内外的书法名家。监利书法不仅有“皓月当空”，更有“繁星满天”。据不完全统计， 46名荆州籍中国书法家协会会员中，监利就占有25人，此外监利市还拥有湖北省书协会员110名、荆州市书协会员220名，在册书法爱好者4万余人。

“深厚的历史文化浸润，让监利书法名家辈出。但一个县级市拥有如此多的高层次书法人才，在全省乃至全国都不多见。”监利市书法家协会主席黄孝斌曾经自豪地说。而在陈敏看来，这些本地书法家就是学校开展书法教育的宝贵资源。

“学校每年都会不定期邀请他们为孩子上课，或者与教师一起研讨书法教学，互相启发、互相促进。”陈敏说，在章华小学的书法课上，除了3名专职书法教师教授基础课程，更有20余名校外教师传授书法知识。

陈敏深知，书法教育也需要与时俱进，只有打开学校的大门才能引入“源头活水”，才能凝聚更大的力量，吸引更多同伴参与其中。

让每一个学生写好汉字

书法教育，是走“精英路线”还是兼顾全体？这曾经是摆在章华小学面前的一道选择题。

将书法教育“精英化”，意味着可能会有更多尖子生出类拔萃、在赛事中拿到更好的名次。但在陈敏看来，小学教育“培养的是每一个人”，就如同“我们不能把儿童节变为‘优秀儿童节’一样”。为此，章华小学专门提出，书法教育“面向全体，通过系统活动，让每一个学生写好汉字”。

普及书法教育，最大的难题是硬件易得而师资难求。许多中小学无力配备书法课专业教师，即使有能力开设书法课，任课教师的书法技能、水平也往往不尽如人意。

怎么办？除了引入“外力”，章华小学更注重“内求”，在2017年创建章华书画艺术院，整合校内外书法教学资源，对教师进行深度培训，鼓励教师积极走出校门参加比赛，提升自我。

去年8月，章华小学组织十几名种子教师前往湖北襄阳参加为期6天的书法培训活动，这是教师李娟第一次参加书法培训。活动结束后，她忍不住写道：“高效的学习够我用大半年甚至更长的时间去消化……我对书法的兴趣越来越浓，感情愈发深厚。”

以培促教，以赛促训，这样的举措成果斐然。近年来，章华小学新增湖北省书法家协会会员9人、荆州市书法家协会会员26人，不少教师在各级赛事中屡获佳绩。2018年5月第五届全国教师现场书法创评暨教学论坛活动中，副校长黄曙光获得特等奖、教师谢申立获得一等奖。在第二届章华兰亭会上，黄曙光书法名师工作室正式挂牌，章华小学的书法影响力开始向全市辐射。

凭借这样一支水平过硬的教师队伍，学校陆续规划和编制了一套书法校本教材，拍摄了书法教育专题片，并每学期组织一次师生书画大赛。此外，学校还定期组织写字教学研讨，即使在疫情期间也不中断。

这些动作连同“章华兰亭会”、文化长廊建设等，都被纳入章华小学开展书法教育的“十个一”工程。走进章华小学，每处走廊、楼道，学校的手提袋、信封、档案袋、茶杯等用品，无不具有“书法特色”，他们甚至还根据校情谱写了一首关于书法的歌曲，排练出一场合唱节目。

“除了做好书法进课表、进课堂工作，开设校级书法特长班、书法兴趣班、快乐午写微课程，我们还开展了艺术节、读书节，就是想持续不断地激发学生学习书法的兴趣，提高汉字书写能力。”章华小学副校长张朋清介绍。

让书法的印记烙在每一个孩子的心间，这也正印证了章华人一以贯之的教育主张：“点亮每一个孩子的色彩”。

在一撇一捺中传承中华传统文化

忙完一天之后，教师李娟安顿好孩子，习惯性拿起毛笔，开始另一段属于自己的独处时光——练字。在方寸之间笔走龙蛇，3年来李娟几乎从无间断。

在章华小学任教的日子，书法已经融入李娟的骨子里。她对这门传统艺术如此痴迷，除了兴趣之外，很大程度还有家长的认可。李娟说，与一些身陷“家校矛盾”的班主任不同，同为班主任的她与家长之间没有任何矛盾，因为在家长看来，字写得漂亮的李老师“有文化、有修养”，孩子能遇上这样的老师是一种“福气”。

这样融洽的关系在师生之间、家校之间不断发酵，而书法正是其中的重要纽带。

黄曙光还记得2016年学校创立不久，大家一起讨论：章华小学未来要走一条什么样的路？现在回头来看，当时选择书法无疑是一次成功的探索。

“中国教育要寻根，书法正好是面向世界生生不息的文化符号。”黄曙光说，“几乎所有的传统文化都与书法有关，而章华小学正好有这样的文化底蕴。以书法为特色，可以促进全体教师的专业素养和学生的核心素养提升。”

“小学六年要让孩子既有成长，也能体验成功的喜悦。如今的家长不是一味强调成绩，而是更看重全面发展，这就要求我们持续不断地抓素质教育。”在陈敏看来，章华小学现在开展书法、口风琴、足球等各类课程，就是要给孩子更多选择。“书法不仅培养了学生和老师的良好书写习惯，还让他们找到了学习乐趣，更为重要的是，中华优秀传统文化在一撇一捺中得以传承。”陈敏这样诠释孩子学习书法的意义。

书法给孩子带来了什么？章华小学工会主席黄斌讲了两个学生学书法的故事。有一个一年级小朋友，起初每次考试都不能按时交卷，老师了解发现，原因在于写字太慢。老师给家长打电话说明情况，孩子妈妈不仅没有着急，反而说：希望孩子先把字写好，再做其他事，相信他会慢慢成长。后来该生的成长果然印证了妈妈最初的“预言”。

还有一个小孩，以前每次上课总喜欢东张西望，班主任没有办法，只好给家长打电话：要不要让他学习书法？家长同意后，老师开始教孩子从一笔一画写起，没想到这一招果然奏效，在慢慢浸染中，学生开始变得安静，成绩也不断提高。家长打来电话表示感谢，老师说，“不要感谢我，要感谢就感谢书法吧”。

当然，对于更多的学生而言，这段书法学习历程带给他们的影响，可能还要很多年后才能显现。

黄曙光常常给老师、孩子讲一个关于鉴画的故事：末代皇帝溥仪被赶出皇宫后成了平常老百姓，有人拿着“名画”找他鉴定，他笑了笑说：真假我不知道，我只知道这和我小时候看的不太一样。

他们期盼着若干年后有一天，当章华小学毕业的孩子面对别人写的“江湖书法”时，他们也能一眼辨认出好坏：你这个书法，和我小时候看的不一样。

这也正是陈敏所希望的，“为孩子心中种下一粒书法的种子”，他说，只要保持定力持久抓，“那颗种子一定会有发芽的一天”。

《中国教师报》2021年01月27日第1版